教育法：ピクチャー・ウォークとピクチャー・プロンプト
この記事では、ピクチャー・ウォーク（Picture Walk）の方法、ピクチャー’プロンプト（Picture Prompt）による質問の分類、質問の例、絵が言語教育と学習にどのように役立つかについての提案について説明します。
每年的二、三月都是國際文憑預科課程(IB DP)語言B進行校內評估(Internal Assessment)的高峰期，相信不少老師都會特別忙碌。今天打算跟大家分享一些語言B普通課程(BSL)個人口頭活動的小提示，希望能為準備評估的老師們減輕壓力。
首先，簡單介紹一下IB DP的語言B普通課程校內評估的一些基本要求。
普通課程(BSL)的校內評估主要是老師根據課程主題準備視覺啟發材料(Visual stimulus)，讓學生進行個人口頭活動評估(Individual oral assessment)。課程的五大主題為：身份認同(Identities)、體驗(Experiences)、人類發明創造(Human Ingenuity)、社會組織(Social Organisation)和共享地球(Sharing the Planet)。評估旨在測評學生運用所學語言進行理解和交流，並成功地開展互動的能力。
老師需要挑選一系列在課程中學生學習過的、跟五大主題相關的視覺啟發材料，並按照主題為每件啟發材料配上相關主題。根據語言B指南：「『視覺啟發材料』可以是一張照片、一份海報、一幅插圖或一個廣告。圖片上自然出現的任何語言都應盡量少，而且必須是所學語言。不得提供詞彙和語法結構，這會給予學生不公平的優勢。」（《語言B指南》43頁）此外，老師在選擇視覺啟發材料時，必須要注意：
下面是一些根據每個主題在網上搜集的視覺啟發材料，僅供老師們參考
推薦可以討論的話題：健康和幸福、生活方式
推薦可以討論的話題：交流與媒體、創新科技
推薦可以討論的話題：風俗與傳統
推薦可以討論的話題：社會關係、教育
推薦可以討論的話題：環境
語言B普通課程的個人口頭活動評估分為三個部份：口頭表達、後續討論和綜合討論。進行評估前，同學們有15分鐘的準備時間，他們需要在受監督的情況下進行準備。15分鐘的準備期間的計時從給學生清楚地展示（屬於不同主題的）兩件啟發材料開始，學生從中選擇一件用於個人口頭活動評估的啟發材料。選擇之後，學生用15分鐘中剩餘的時間準備口頭表達。在準備時間內，學生可以在老師準備的白紙上寫上簡短的筆記（最多10個要點）。當學生進行口頭表達時，可以利用這筆記作參考，惟千萬不能將它們當作準備好的演講稿朗讀。下面是根據語言B指南以及個人經驗整理出來的個人口頭活動指引，僅供參考：
| 評估標準 | 學生 | 老師 | 限時 | |
|---|---|---|---|---|
| 第一部分: 口頭表達 | 標準A：語言、 標準B1:訊息——視覺啟發材料 | 1. 跟老師問好，但不可以說自己的名字、考生編號或學校等任何個人信息。學生可以說：「老師好，今天我選擇的圖片跟......主題有關。」； 2. 描述圖片：介紹所選圖片的內容，比如時間、 地點、圖片裡有什麼人、發⽣了什麼事、為什麼會這樣、你的想法、感受或個人經驗。學生可以說：「圖中有/我看到......」； 3. 把圖片與相關的主題、中國文化聯繫起來。 | 1. 不說話，只會計時、錄音，直至學生完成第一部分為止 2. 不要打斷學生，除非他們需要明顯的協助 | 3-4分鐘 |
| 第二部份：後續討論 | 標準A：語言 標準B2: 訊息——對話 標準C: 互動交流技能——溝通交流 | 1. 積極回應老師的提問； 2. 補充說明在第一部份已經提供的內容； 3. 繼續分享跟圖片主題相關的個人經驗，舉出例子並說明原因； 4. 猜想圖片可能跟哪些中國文化有關，展示對中國⽂化的理解等； 5. 針對圖片相關的話題，比較自身文化與中國文化。 | 1. 若學生沒有說完第一部分的內容，老師會在這裡打斷，說：「很抱歉打斷你，但我們現在要進行下一步的討論。」或「謝謝你的分享。」，然後直接提出後續討論裏面的問題。 2. 針對學生在第一部份表達的主題進行提問，比如： ● 你覺得圖片中的人為什麼這樣做？ ● 如果你是圖片裏的人，你會怎麼做？為什麼？ ● 要求學生提出建議或改善辦法等 3. 請學生說明或補充個人想法；鼓勵聯繫和比較自身文化與中國文化的經驗或說明其發展；鼓勵展示對中國⽂化的理解和欣賞。例如： ● 你有進行過類似圖片中的活動嗎？為什麼？ ● 圖片中的活動跟你本身的文化有什麼相同或不同的地方？ | 4-5分鐘 |
| 第三部份：綜合討論 | 標準A: 語言 標準B2: 訊息——對話、 標準C: 互動交流技能——溝通交流 | 1. 積極地跟老師用五個主題（身份認同、體驗、人類發明創造、社會組織、共享地球）中的至少另外一個或者多個主題作為起點、進行綜合討論，達到真正的互動 2. 口語結束時，跟老師道謝。如說：「謝謝老師」。 | 1. 示意讓學生知道口試要進入第三部份。如老師可以說：「剛才的討論很精彩，我們來進⾏最後的綜合討論吧！」 2. 連繫學生學習過的五個主題、針對至少另外一個或多個主題進行提問（要選擇跟啟發材料不同的主題開展討論） 3. 澄清或擴展學生在其他主題中的觀點及看法 4. 請學生解釋、評價談到的一些想法和觀點 5. 鼓勵聯繫和比較學生自己與其他的文化體驗，展示對所學語言文化的理解等 | 5-6分鐘 |
以上分享都屬於個人看法，並不一定適合不同學校的情況。不過，如果覺得有需要，也可按下方按鈕直接下載上方表格，可打印給學生或老師使用:
總之，希望這些個人口頭評估小提示能幫助有需要的老師。祝各位老師工作愉快、口試順利！
陳老師在國際學校任教逾十年，擁有豐富的教學經驗。她分別在香港及上海的國際中、小學任教，現為啟新書院中學部中文教師、領導中文課程項目，任教國際文憑中學項目課程（IB MYP）中文課程和大學預科課程（IB DP）中文及認識論課程（TOK）。
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