中文沉浸式教材推薦

什麼是中文沉浸式教學?

簡單來說就是生活上沉浸在中文這個語言裡頭，自然而然地習得中文。

在家庭中，孩子都是以這樣的方式習得母語的。在學校和課堂裡，中文沉浸式課綱便會以中文為教學上使用的語言，來學習其他科目。雖然習得中文還是教學目標之一，但老師們不大量著重於講解語法或者操練習題，反而是直接使用該語言來學習、玩遊戲、做日常溝通，讓學生潛移默化地習得中文。

在美國，這樣的教學法是一個特別的教學項目，稱為 “Dual Language Immersion Program“, 此課程發展已久，原本有法、德、西、葡語項目。在大約2006年開始，一些學區開始了中文沉浸式教學 (CIP) 。

Mandarin Matrix™ DLI Proficiency Builders 怎麼運用在沉浸式教學中?

Mandarin Matrix DLI Proficiency Builders 這套教材是與一線的中文沉浸式教師合作開發，專為沈浸式雙語教學課程設計的故事型教學教材教法，包括紙本和網上兩種材質，程度從Foundation (0起點) 到Intermediate 4 (AP備考水平)，並提供了簡體和繁體兩種版本。其中的特色有：

特色一: 故事型教學法讓學生學得更有興趣

這套教材設計概念採用了 TPRS (Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)的一些教學理念，用故事來建構語言，再慢慢增加其他語言活動和文體的擴展。

故事形式的教學法符合沉浸式教學以中文為媒介，而非教學目的的概念。也讓小朋友從小建立起語文與文學手法 (Language Art Skills）的基礎。比如說，我們的每個故事裡都有開頭、鋪墊、最後的小驚喜，既是一個 “故事山” (Story Mountain) 的概念，這是所有小說的基礎與根本，從我們Foundation (0起點）的第一本書就已經開始把這個概念帶給學生了。

這裡有一堂小學中文沉浸式二年級的實況觀摩課，老師用的既是Mandarin Matrix的故事教材，感謝楊老師的精彩示範!

最重要的是，孩子們學得開心，一本故事，勝過萬言萬語，孩子們讀故事時流露出期待是假裝不來的，看著他們享受學習和閱讀，讓學中文不再生硬無聊，也是中文老師的喜悅。

特色二: 螺旋式向上提升

Mandarin Matrix™ DLI Proficiency Builders 教材自創了一個螺旋式的教學法，這個教學法在一開始的時候給學生的生字量不多，比如說，在Foundation 水平中，一課只給了四個生字，而一課還包含了三個故事這麼多，加上每個單元必須採用先前單元的生字撰寫，因此學生反复閱讀到同樣的字彙，而自然而然地鞏固了認讀能力。但到了中、高水平，根據中文本身的“重組”特性，字和字排列組合可以成為其他更多詞彙，教材加深、擴展的速度越來越快，但都在學生能夠理解的能力當中。這樣重複性高、擴展度夠的課綱，就是Mandarin Matrix自創的螺旋式教材教法。

這個螺旋式的教學法將 i+1 的教材設計綱領徹底實施在教材中，字詞高度重複的設計下，學生能循序漸進地提高語文水平。傳統的教科書每一課都介紹個十幾個生詞，讓學生只能吸收個10~50%，Mandarin Matrix DLI 教材不一樣，著重可理解性輸入(CI)，在一開始時慢慢教，確保學生都掌握到100%甚至120%，才再往上墊高一步。

在這個視頻中的14’20時間點上，就可以看到小朋友拿到新的讀物，總是迫不及待看自己會不會讀。

到了中高水平，除了擴展速度變快，我們的教材也由”字本位”的教學法轉為”詞本位”，另外，我們的文體也擴展到非故事型的文體，在Intermediate 3 和4 等級的教材中，每一單元除了會有一個篇幅較長的故事，再搭配多篇短文，這些短文包含電郵、博文、海報等文體，並且，故事和短文都是著重在同樣的重點生詞，所以一樣生詞復現度相當高。六篇短文對應了AP的六個主題：現代生活、個人與公眾認同、家庭與社區、全球挑戰、科學與科技、美學，用同樣的生詞、同樣的話題但是在不同的主題與視角中發展出不同的文章。

特色三: 老師讀，我們讀，學生讀

基礎級的讀物包含了十個單元，每個單元有三個故事，分別為：老師讀的，還有大家在課堂裡一起閱讀的”我們讀”，最後時一本學生可以自己百分之百能掌握的 “學生讀”。在“老師讀、我們讀” 會有其他溝通詞彙，但學生該學的重點字會用紅色字體呈現。

基礎等級中，還有大字書，較大尺寸的故事書能讓老師在課堂上做不同的座位安排，讀給孩子聽。隨著程度水平的上升，編輯方式會有所不同。比如說用畫謎的方式代替還不在課程裡的字詞，讓學生更能把握課程範圍。

分為老師讀、大家讀、自己讀的好處是，老師能利用不同特色的書做不同的教學活動: 老師讀的書通常能跟學生生活背景做很大的結合，引起學生對這一單元的興趣，也能比較順手地教導生字；大家讀的書通常更容易做延伸擴展，並加強語文技能；自己讀的故事是學生自己完全能夠掌握的，所以可以拿來當測驗、角色扮演、改寫等活動。

Novice 到Intermediate 1 等級，每一個單元也是三個故事，三個故事各以學生的家庭、學校及外地遊玩時間作為背景產生故事，讓學生在不同語境下自然而然產生語感。每個單元的三個故事，是用同樣的重點生詞去撰寫的，達到高複現度並用不同語境來橫向擴充的目的。

Intermediate 2 將故事的篇幅拉長，訓練學生的長篇閱讀理解能力，每一單元可以分開閱讀，又可以組在一起成為篇章小說。

Intermediate 3 和4 不但有較長篇幅的故事，每個故事還搭配了非故事文體的多篇短文。不但如此，為了逐步與考試接軌，這兩個等級我們從十個單元改為六個單元，這六個單元與AP六大主題相扣，每個單元的教學時數變多，討論的話題可以更加深入，這些短文也參照了SDGs，提供了許多SDGs的話題討論元素。